CONTEXT DELS BERENARS 2: Els nostres preus més habituals i la seva pràctica

Després de la conversa que hem tingut sobre els euros i els cèntims i d'anotar totes les conclusions a les que vam arribar, ha estat el moment de contextualitzar-ho a la nostra realitat i problemàtica, com són la venta dels berenars.

Parlant, parlant, hem vist que els preus sobre els quals ens movem sempre són els mateixos... 0'75€ - 1'50€ - 1€... Per tant, ens hem adonat que els preus sempre es van repetint, en el cas que algú compri varies coses.


Ha estat el moment del repte, a veure si sou capaços d'arribar a 500 amb la constant del 25... (0, 25, 50, 75, etc...) Observem regularitats i en parlem. 

 

     

 CONCLUSIÓ FINAL: Això és com els cèntims, quan arribem a 500 és com si fossin 5€, perquè 1€ són 100 cèntims...

Doncs partint d'aquesta conclusió que han extret, com utilitzant el llenguatge simbòlic, podem fer la constant de 25 cèntims... 
(0,25€ - 0,50€ - 0,75€ - 1€)











Els que han acabat ràpid, el repte ha estat, i si ho fas a la inversa? de 5€, anem fent la constant de 0,25 cap enrera. (5 - 4,75 - 4,50 - ...)

 

I després... qui pot fer la constant del 0,75 endavant, i cap enrera partint de 10€?


Tenim una eina que ens facilita la correcció i ens evita la pèrdua de temps d'espera? Sí, la calculadora com a recurs autocorrector.

A l'acabar la classe, és molt gratificant escoltar comentaris com ..."uau, no hem parat de fer càlcul mental en tota l'estona, quina passada" (Gerard) ó " he estat super atenta, oi, Albert?" (Cora)


Tot això, ens fa desenvolupar la competència matemàtica, en especial, el càlcul mental i la capacitat de raonar la relació entre els nombres, entre d'altres.

CONTEXT DELS BERENARS: EUROS I CÈNTIMS

Portem uns dies fent la venta de berenars. Hem vist que necessitem un bon càlcul amb euros i cèntims per tal de tornar el canvi. Per aquest motiu, hem engegat un treball matemàtic amb els euros per tal de tenir-ne una millor consciència.

1) Hem anat a visitar diferents planes web on aparaguessin diferents preus per tal de poder-ne extreure conclusions. De moment, després d'una gran conversa, hem extret aquestes idees claus amb els euros.

2) Seguim treballant...

CONTEXT DELS CÀRRECS 1: els quadrilàters...

A l'inici de curs, vam decidir de fer de nou, els cartells dels càrrecs. Aquests cartells havien de ser rectangles perquè així era el disseny creat.


Vam entre tots, definir que era un rectangle i vam anar unificant el vocabulari:

- És una figura plana.
- Té els costats oposats paral.lels.
- 2 costat oposats són més petits i iguals entre sí, i els altres 2, són més llargs.

La pregunta va ser: ¿Hi ha altres figures de 4 costats, que no siguin rectangles?

Aquí va començar la creativitat per grups.

   

   

   

A mesura que anàvem construint figures de 4 costats, anem recercant si tenen nom o no, ja sigui en diccionaris, llibres de text, internet... i comencem a trobar altres conceptes interessants:

Quadrilàter... Polígon...paral.lelograms...Vèrtex... angle recta... A tot això, anem recollint les dades i les anotem:

Ha arribat el moment de fer classificacions amb tots els quadrilàters que hem construit!!! Per grups, retallen els diferents poligons i es posen d'acord per fer-ne una classificació.

La majoria de grups han classificat els quadrilàters segons els seus costats paral.lels, menys un grup que ho ha fet per si tenien angle recta o no, i un altre que ho ha classificat per forma, si acabava en punta o no. 

Cada grup raonava, a tota la classe,  la seva classificació i perquè ho havien fet d'aquella manera.

   

    

Després ho hem buscat per Internet i han fet servir la mateixa manera que la nostra majoria: